3 - Modelo de
Aprendizaje de Kolb
Kolb
propone un modelo de aprendizaje basado en un proceso cíclico de cuatro etapas
encadenadas de la siguiente manera:
• Experiencia concreta: aprender a
través de los sentimientos y del uso de los sentidos;
• Observación y reflexión: aprender
observando;
• Conceptuación abstracta: aprender
pensando. El aprendizaje, en esta etapa, comprende el uso de la lógica y de las
ideas;
• Experimentación Activa: aprender
haciendo .El aprendizaje, en esta etapa, toma una forma activa.
La
experiencia influye o modifica situaciones que, a su vez, conducen a nuevas
experiencias. En relación a tales experiencias, Kolb (1976) desarrolló un
instrumento de medida denominado “Inventario de Estilos de Aprendizaje” (
Learning Style Inventory / LSI ), que tiene como base teórica el modelo
estructural del aprendizaje, centrado en la persona, y que postula dos
dimensiones fundamentales para el proceso de aprendizaje, cada uno consistiendo
en dos orientaciones elementales en oposición dialéctica:
*
Dimensión de “Aprensión”: opone orientación para experiencia concreta (EC)
contra orientación para conceptuación abstracta (CA); [CA x EC]
*
Dimensión de “Transformación”: opone la orientación para observación reflexiva
(OR) contra orientación para experimentación activa (EA), [EA x OR]
Inicialmente
(1976), el Inventario de Estilos de Aprendizaje constaba de nueve ítems;
posteriormente (1985) pasó a doce ítems o sentencias. Cada sentencia se compone
de una serie de cuatro opciones dispuestas de forma horizontal. Se solicita a
los sujetos que jerarquicen las cuatro opciones de cada fila, atribuyendo un
grado creciente de clasificación de uno a cuatro, según la mayor o menor
identificación personal con cada opción presentada.
En
función de los valores atribuidos son obtenidas cuatro puntuaciones que definen
el nivel de desarrollo alcanzado por el sujeto, en cada uno de los cuatro modos
de aprendizaje: Experiencia Concreta (EC) ,Observación Reflexiva (OR), Conceptuación
Abstracta (CA) y Experimentación Activa (EA). Después de la obtención de esas
puntuaciones, se substraen los resultados encontrados de dos a dos ( CA – EC) y
( EA - OR), así identificándose el estilo de aprendizaje predominante en el
sujeto que responde al inventario.
Los
Estilos de aprendizaje, según Kolb, son los siguientes: Acomodador, Divergente,
Convergente y Asimilador. La tabla 2, presentada en la página 89 de este trabajo,
ilustra los cuatro estilos descriptos a continuación:
Acomodador
Situado
en el cuadrante superior izquierdo del diagrama de Kolb (tabla2) los individuos
de ese estilo tienen sus preferencias de aprendizaje basadas en la
experimentación activa y en la experiencia concreta .Se adaptan bien a las
circunstancias inmediatas; aprenden -sobre todo- haciendo cosas, aceptando desafíos,
tendiendo a actuar más por lo que sienten que por un análisis de tipo lógico.
Los
que tienen un excesivo componente” acomodador” pueden usar su energía en
mejoras triviales en su trabajo, que pueden resultar en un gran fracaso o algo
equivocado. Intuitivos, resuelven sus problemas por ensayo o error. Se apoyan
en otros para buscar información. Sus puntos fuertes son los opuestos a los de
los asimiladores.
Los
individuos del estilo acomodador, según Kolb (1984), se encuentran con
frecuencia insertos en los cuadros de las organizaciones y de los negocios. Son
bancarios, administradores, políticos, gerentes, especialistas en relaciones públicas,
vendedores etc.
Asimilador [OR-CA]
Situado
en el cuadrante inferior derecho del diagrama de Kolb (Tabla 2), los portadores
de este estilo aprenden básicamente por observación reflexiva y conceptuación
abstracta. Se destacan por su razonamiento inductivo y por una habilidad para
crear modelos abstractos teóricos. Se
preocupan menos con el uso práctico de las teorías que los convergentes.
Perciben un ordenamiento amplio y lo organizan lógicamente .Se interesan más
por la resonancia lógica de una idea de que por su valor práctico. En ciertas
ocasiones se interesan más por las ideas que por las personas.
Si
el componente asimilador es excesivo pueden tender a construir “castillos en el
aire” y ser incapaces de aplicar sus conocimientos en situaciones prácticas.
Por otro lado, los que carecen de estilo de aprendizaje de Asimilación son incapaces
de aprender con sus errores y no enfocan los problemas de manera sistemática.
Se
encuentran asimiladores entre profesores, escritores, abogados, bibliotecarios,
matemáticos, biólogos, etc.
Convergente [CA-EA]
Situado
en el cuadrado inferior izquierdo del diagrama de Kolb. El punto fuerte de los
individuos convergentes es la conceptuación abstracta y la experimentación
activa. Actúan mejor en las situaciones en que existe una única solución
correcta .La aplicación práctica de las ideas es otro punto fuerte de estos
individuos, que también utilizan el racionamiento hipotético deductivo, definen
bien los problemas y toman decisiones. Si sus estilos están demasiado polarizados
en convergencia, puede que resuelvan problemas equivocadamente o tomen
decisiones con excesiva rapidez.
Se
encuentran adeptos del estilo convergente entre los especialistas y los
profesionales tecnólogos, economistas, ingenieros, médicos, físicos,
informáticos etc.; pero si carecen de convergencia, no comprueban
suficientemente sus ideas, lo que puede hacer con que se muestren dispersos.
Divergente [EC-OR]
Situado
en el cuadrante superior derecho del diagrama de Kolb (Tabla 2), es el opuesto
al convergente. Son individuos que se destacan por sus habilidades para
contemplar las situaciones desde diversos puntos de vista y organizar muchas
relaciones en un todo significativo.
Son
denominados divergentes porque actúan bien en las situaciones que piden nuevas
ideas. Prefieren aprender por la experiencia concreta y observación reflexiva.
Son creativos, generadores de alternativas, reconocen los problemas y
comprenden a las personas.
Por
una excesiva polarización las múltiples alternativas pueden impedir la toma de
decisiones en los individuos que adoptan ese estilo de aprendizaje, parecen más
aptos para las organizaciones de servicios y para las artes. Los carentes de
ese estilo encuentran dificultades para generar ideas, reconocer los problemas
y las oportunidades.
Poseen
campo de trabajo como planificadores, orientadores, terapeutas, asistentes
sociales, enfermeras, artistas, músicos y actores.
La
capacidad de aprender es una de las habilidades más importantes que se puede
adquirir y desarrollar, y frecuentemente, el estudiante se enfrenta con nuevas
experiencias o situaciones de aprendizaje en la vida, en la carrera, en el
estudio o el trabajo. Para que un estudiante sea más eficaz, debe cambiar su
actitud según la necesidad, estar involucrado (Experiencia Concreta), escuchar
(Observación Reflexiva), crear ideas (Conceptuación Abstracta) y tomar decisiones
(Experimentación Activa) .
Más
allá del acto de conocer, entendido aquí apenas como transmisión y reproducción
de valores, prácticas y actitudes mecanizadas, se encuentran perspectivas del
saber que evocan una sensibilidad, un pensamiento y una práctica originadas en
métodos orgánicos, en los cuales sentir / pensar / hacer no son separados ni
divididos, sino que se inter penetran y se armonizan en el choque proporcionado
por las tensiones/soluciones de los problemas.
Al
tornarse más experimentado, el estudiante, probablemente va a perfeccionarse
más en algunas habilidades de aprendizaje que en otras y tenderá a confiar más
en algunas habilidades y pasos del proceso de aprendizaje que en otros,
resultando de esta manera en el desarrollo de un estilo de aprendizaje
particular o personal.
La
importancia de los estilos de aprendizaje, y más precisamente los estudios
realizados a través del referencial de Kolb, puede ser constatada por las
innumerables investigaciones realizadas con su instrumento. Una síntesis de
esos estudios será presentada a continuación, así como algunas implicaciones
educacionales de los estilos de aprendizaje.
